人間尊重の教育をどう進めるか
国際理解の教育をどう進めるか
性教育の問題について、学校はどのように考えたらよいか
これからの学校経営
これからの教育研究の方向はどうあるべきか
世界の教育改革
イギリスの中等教育改革の動向
アメリカの教育改革の動向
フランスの教育改革の動向
西ドイツの教育改革の動向
ソ連の教育改革の動向
公教育の原理
公教育の原理
公教育の原理
教育権の保障
教育権の保障
教育権の保障
教育権の保障
二百十日
実業専門教育−その発達の基礎が築かれるまでの経緯
私学論議の展開
国家試験制度と「帝大法科特権」
公教育と未成年者禁酒・禁煙法
児童保護政策の諸問題
農業教育−技術の普及と限界
植民地教育をめぐって−台湾・朝鮮を中心に
教育関係議員の背景−学制研究会を中心として
教育改造論
教育改造論
現制教育問題の検討
教育科学における価値と実践の問題
教育研究の動向
教育研究の動向
教育研究の動向
教育科学と隣接科学
教育科学の理念と操作
教育基本体制と安全教育体制
教育の反動化・軍国主義化と教育労働者
平和・民主教育の確立を
生涯教育論−その構想と批判
生涯教育の基礎原理
生涯教育の基礎原理
生涯教育の基礎原理
生涯教育の諸側面
生涯教育と成教育
生涯教育と成教育
生涯教育と成教育
生涯教育と成教育
児童出版
教育行政の機構と機能
子どもの学習権と教育財政
政治の革新化と教育
民主的国民教育の課題と展望
教育の建前と本音−とくに教育勅語をめぐって
明治国家の教育思想−大正教育との関連を中心に
臨時教育会議をめぐって
大正期教育の一断面−虎ノ門事件処理問題
大正教育と新カント学派
土田杏村の教育思想と自由大学運動
大正自由教育の展開
大正自由教育における教育方法の特質
モンテッソーリ法への「第一期」対応-受容と挫折の一サイクル
わが国におけるケルシェンシュタイナー紹介と受容−大正期を中心に
大正期における自由教育と国際教育
谷本富論
陸軍と教育
学生軍事教練の開始
権藤成卿の社稷自治論と「昭和維新」運動における影響
帝国議会における教育議事の変遷−その政治的考察
帝国議会の教育問題−その政治的疎外を中心に
教科書国定化をめぐって
小学校教育費国庫補助問題
学制改革問題−その政治的意味
実業教育論−初等・中等レベルを中心に
国分先生とわたし
日本の家庭の実態
歴史を通して社会をみつめる
子どもたちの「社会」と「歴史」
新しい家族文化をもとめて−異質共存世界からの学習
社会の認識・倫理の形成
音楽の表現と教育
歌う歓びと楽しみを探る
歌における個性と協同性(討論)
子どもたちの表現を求めて
内的リアリティとしての表現(討論)
芸の伝承−想像力の共同体
創造という経験−芸術を学ぶこと(座談)
「表現」の教育から「表現者」の教育へ
共生空間としての学校 学びの共同性の基盤と可能性
学びの場としての学校 現代学校のディスクール
学びのネットワーク マルチメディア時代の到来
教室から学校を変える
<ラップ>と<学生服>と<逆野球帽>
教育的価値論とは何ぞ
中学校教育の進歩に関する研究−その1
教育思想家としての弘法大師
米国の教育財政研究−その序論と教育費調査法
国民の教育権
国民教育と教育基本法
あたたかい思いやり

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