幼児の自然発生的幾何学−ピアジェ研究の紹介
第七巻解説
現代化の背景
近代化と現代化
科学技術の発展と現代化
外国における現代化
アメリカにおける現代化
第八巻解説
数学教育現代化のめざすもの
数学教育現代化の展開
集合と関数
文字と代数
論理と考え方
第九巻解説
文芸的教師像
水道方式論−暗算と筆算
水道方式論2−一般と特殊
量と水道方式の算数1一数と計算
量と水道方式の算数2一量と図形
(補章)水道方式による計算体系
水道方式が生まれるまで・他(解説)
水道方式とはなにか
水道方式の意義と歴史
水道方式批判に答える
数と演算
除法のアルゴリズム
クロネッカーとピアジェ「数の概念について」
画期的な心理学研究(書評)
教育界の常識を破る(解説)
量の体系とはなにか
外延量と内包量
比例と分数
幼児の量概念
量の発展
第五巻解説
天分を生かそう−対談
数学教育と量
量と微分積分
数学つれづれ草
難物何の一人?
斎藤さんのイメージ
生きる道しるべ
教育研究者につきつけられているもの
ある邂逅
一読者として主婦の立場から
斎藤喜博の教師論の背景
めくら蛇におず
子どもを算数ずきにするには
算数の急所−数と計算
算数の急所2−量と応用問題
模索の跡をたどって
数学教育の現代化
解説−「みんなの算数」の思い出
数学教育の目標
数学教育と人間形成
数学教育の基礎
数学教育の内容と方法
数学教育の変遷と展望
遠山啓の数学教育論発展の時代区分・他(解説)
生活単元学習と学力低下−1950年代−
生活単元学習から系統学習へ−1950年代−
「割合」批判と「現代化」批判-1960年代と1970年代
教科書批判
教育内容と授業を改革する視点
第二巻解説
水道方式への招待
斎藤さんと、これからの私達
考えていることひとつ
教員養成の場で
斎藤先生の短歌と私
珠玉のようなお言葉
「教育ははかない」ということについて
「教室記」のころ
斎藤さんの泣きどころ
於彼 病亦即教育也
斎藤さんと教科研教授学部会
斎藤喜博君の印象
未来誕生
「正反対の立場」から
労働による人間の解放
第三日曜の斎藤先生
斎藤さんの教育観、授業観、人生観
斎藤先生へのインタビュー
第1巻を読み終わって
追求の背後に清澄なかなしみと優しい羞恥
味わえた人間形成の実感
私の中の斎藤喜博
政治を最もたいせつに考える“政治嫌い”
心を洗われた思い
一つの想い
斎藤喜博全集活用法
五加(うこぎ)と斎藤先生
愚聞漫鈔
事実に即して物を考えさせるということ
島小に行かなかった教師
平凡なこと
私の中の斎藤喜博−全集によせて
鼎談 日本の教育を考える
教育実践とは何か
教育実践の創造

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