学校変革の課題
新しい学校
新しい学校
幼児教育変革の課題
幼児教育変革の課題
幼児教育変革の課題
地球と人類
アジアと日本−共生のための社会・文化・教育を考える
社会主義のゆくえ−過去と未来との対話
伝統と革新−日本企業社会と教育
現代産業社会と競争−日本企業社会と教育
「労働と教育」の射程−日本企業社会と教育
家族の現在−子どもの生長と教育の制度
地域社会と教育の現在−子どもの生長と教育の制度
都市空間と子ども−おとなと子どものための生活空間の設計
「教育実践」としての教育制度空間の再設計
子ども・青年の文化とコミュニケーション
現代の子ども事件が問いかけるもの
敬義内外説
教育の危機が叫ばれているのはなぜか−先進国と途上国
国際教育年が提唱されたのはなぜか
世界主要国の学校教育の実状はどうなっているか
学校の存在価値が問われているのはなぜか
学校では生涯教育をどう受けとめるか
情報化社会における学校教育はどうあるべきか
豊かな人間性を育てるにはどうすればよいか
人間尊重の教育をどう進めるか
国際理解の教育をどう進めるか
性教育の問題について、学校はどのように考えたらよいか
これからの学校経営
これからの教育研究の方向はどうあるべきか
世界の教育改革
イギリスの中等教育改革の動向
アメリカの教育改革の動向
フランスの教育改革の動向
西ドイツの教育改革の動向
ソ連の教育改革の動向
公教育の原理
公教育の原理
公教育の原理
教育権の保障
教育権の保障
教育権の保障
教育権の保障
二百十日
実業専門教育−その発達の基礎が築かれるまでの経緯
私学論議の展開
国家試験制度と「帝大法科特権」
公教育と未成年者禁酒・禁煙法
児童保護政策の諸問題
農業教育−技術の普及と限界
植民地教育をめぐって−台湾・朝鮮を中心に
教育関係議員の背景−学制研究会を中心として
教育改造論
教育改造論
現制教育問題の検討
教育科学における価値と実践の問題
教育研究の動向
教育研究の動向
教育研究の動向
教育科学と隣接科学
教育科学の理念と操作
教育基本体制と安全教育体制
教育の反動化・軍国主義化と教育労働者
平和・民主教育の確立を
生涯教育論−その構想と批判
生涯教育の基礎原理
生涯教育の基礎原理
生涯教育の基礎原理
生涯教育の諸側面
生涯教育と成教育
生涯教育と成教育
生涯教育と成教育
生涯教育と成教育
児童出版
教育行政の機構と機能
子どもの学習権と教育財政
政治の革新化と教育
民主的国民教育の課題と展望
教育の建前と本音−とくに教育勅語をめぐって
明治国家の教育思想−大正教育との関連を中心に
臨時教育会議をめぐって
大正期教育の一断面−虎ノ門事件処理問題
大正教育と新カント学派
土田杏村の教育思想と自由大学運動
大正自由教育の展開
大正自由教育における教育方法の特質
モンテッソーリ法への「第一期」対応-受容と挫折の一サイクル
わが国におけるケルシェンシュタイナー紹介と受容−大正期を中心に
大正期における自由教育と国際教育
谷本富論
陸軍と教育
学生軍事教練の開始
権藤成卿の社稷自治論と「昭和維新」運動における影響
帝国議会における教育議事の変遷−その政治的考察
帝国議会の教育問題−その政治的疎外を中心に
教科書国定化をめぐって
小学校教育費国庫補助問題
学制改革問題−その政治的意味
実業教育論−初等・中等レベルを中心に

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